22. apr:
Så på animasjonsfilmen vår "Den stygge andungen". Resultatet var nå i orden og lyden var ganske morsomt. Det var så artig å se på filmen. Jeg og dattera mi så på den flere ganger og var inspirert og har nå et prosjekt om å lage en animasjon i sommer. Boka "Fra digital ferdighet til kompetanse" av T. Høiland og T.A.Wølner har en veldig grei og tydelig forklaring på bruk av MS-Moviemaker. Forfatterne forklarte også forskjellen mellom MS-Photostory og Moviemaker. Det først nevnte verktøyet blir eleven ført skritt for skritt gjennom produksjonen, mens det siste blir bildesamlinger, lydsamlinger og effektsamlinger legges inn i de respektive samlingene. Jeg har sett Moviemaker da vi laget animasjonen "Den stygge andungen", men tenker å kunne prøve alt selv i min neste animasjonsfilm.
Jeg er helt imponert over hvor mye vi har lært av digitalt verktøy i løpet av dette semesteret. Det er klart det har vært mye arbeid med å lære og feile og man greier ikke å lære alt heller, men samtidig er dette et nyttig studie. Det som undrer meg er hvordan disse medstudentene som er utdannet lærere å kunne implementere den kunnskapen de har tilegnet seg i sine skolene når skoler har så dårlige råd? Mange skoler har utdaterte PC'er og flere elever må dele med PC'en. Jøss, dette er en stor utfordring. Samtidig er det også vist i undersøkelsen at det er fortsatt mange lærere som ikke kan om data.
Jeg vil bare konkludere at dette har vært et kjempekjekt studiesemester og har lært veldig mye. "Learning by doing" slagordet knyttet til Dewey er åpenbart en god pedagogisk tenkning.
"I hear, and I forget"
"I see, and I remember"
"I do, and I understand"
Med dette vil jeg si at etter eksamen skal jeg skrive en oppskrift på alle verktøyene jeg har lært og praktisere og holde vedlike det jeg har lært "to keep my ICT knowledge intact".
Wednesday, April 22, 2009
Tuesday, April 21, 2009
Sunday, April 19, 2009
Refleksjonslogg
19. apr:
Sitter og prøver å åpne animasjonen vi har laget, men har problem må å laste den opp. Har også problem med å laste opp Wølner sin leksjon. Han nevnte at det var et stort dokument.
Det har vært et lærerikt studiesemester dette med DKL102. Jeg kommer ikke til å bruke alle disse programmene siden jeg ikke er lærer, men jeg kommer til å få nytte noen av verktøyene både i fritid- og jobbsammenheng. Det har vært veldig mye arbeid med å lære alle verktøy, men samtidig var det spennende og lærerikt at jeg kommer til å fortsette med å bruke dem og holde vedlike slik at jeg ikke glemmer. Videosnutt som Jing har jeg nå brukt på jobben og er blitt en suksess som veiledning til studenter. Noen av verktøy har jeg og dattera mi godt nytte av, f.eks. Comic life. Her kan hun virkelig finne ord og fraser for å lage en tegneserie - på engelsk.
Det er klart det krever mye arbeid med å holde oppdatert på diverse verktøy, men samtidig er det også nyttig å følge med hva som foregår i "dataverden". Det er umulig å følge med på alt, men på noen ihvertfall.
Gørr, jeg følte meg så stupid da jeg begynte på dette studiet. Jeg hadde ikke peiling på blogg, nettside, videosnutter, videomaker, andre dataverktøy, etc. Men nå kan jeg "skryte" litt at jeg kan litt av hvert på noen av verktøyene. Jeg kan ihvertfall følge med når jeg leser eller hører om diverse "datatema". Det har vært et spennende semester og i sommer skal jeg og dattera mi jobbe med å lage en animasjonsfilm. Så jeg gleder meg.
Sitter og prøver å åpne animasjonen vi har laget, men har problem må å laste den opp. Har også problem med å laste opp Wølner sin leksjon. Han nevnte at det var et stort dokument.
Det har vært et lærerikt studiesemester dette med DKL102. Jeg kommer ikke til å bruke alle disse programmene siden jeg ikke er lærer, men jeg kommer til å få nytte noen av verktøyene både i fritid- og jobbsammenheng. Det har vært veldig mye arbeid med å lære alle verktøy, men samtidig var det spennende og lærerikt at jeg kommer til å fortsette med å bruke dem og holde vedlike slik at jeg ikke glemmer. Videosnutt som Jing har jeg nå brukt på jobben og er blitt en suksess som veiledning til studenter. Noen av verktøy har jeg og dattera mi godt nytte av, f.eks. Comic life. Her kan hun virkelig finne ord og fraser for å lage en tegneserie - på engelsk.
Det er klart det krever mye arbeid med å holde oppdatert på diverse verktøy, men samtidig er det også nyttig å følge med hva som foregår i "dataverden". Det er umulig å følge med på alt, men på noen ihvertfall.
Gørr, jeg følte meg så stupid da jeg begynte på dette studiet. Jeg hadde ikke peiling på blogg, nettside, videosnutter, videomaker, andre dataverktøy, etc. Men nå kan jeg "skryte" litt at jeg kan litt av hvert på noen av verktøyene. Jeg kan ihvertfall følge med når jeg leser eller hører om diverse "datatema". Det har vært et spennende semester og i sommer skal jeg og dattera mi jobbe med å lage en animasjonsfilm. Så jeg gleder meg.
Saturday, April 18, 2009
Siste samling
17. apr:
Hadde siste samling idag der vi hadde besøk av Tor Arne Wølner, en av forfatterne av boka "Fra digital ferdighet til kompetanse". Han foreleste om "Å fortelle med bilder: sammensatte tekst, porteføljemetodikk, vurdering og animasjon".
Han forklarte om hvor viktig det er å lære om digitalt verktøy, men samtidig skal man ikke glemme det faglige. I hans forelesning henviste han til ei bok av Ian Fox (2008) om at det er viktig at elevene får vurdering for læring, og ikke av læring. Han nevnte bl.a. om kjennetegn på måloppnåelse, om læringsstrategi og også om hvor viktig det er med refleksjon, om hva man har lært. Han nevnte også om lav måloppnåelse og høy måloppnåelse.
Etter lunsj jobbet vi med animasjon. Jeg var i gruppe med Ingunn Birkeland og Réne Gjerde. Vi hadde altfor lite tid med å jobbe med animasjon. Først begynte vi med å forme figurer og glemte helt om å sette opp en måloppnåelse. Men etter fram og tilbake har vi greide å notere hva blir lav og høy oppnåelse med å lage en animasjon. Vi valgte å lage et eventyr om den stygge andungen. Bildene var egentlig ganske fine, men da vi skulle lage dem til video blir det kluss med bevegelsene. Så her blir det nok litt mer redigeringsarbeid. Men uansett var det veldig kjekt og lærerikt arbeid. Og som Wølner presiserte at å lage en animasjon er en tålmodighetens kunst, og man skal alltid huske på at animasjon er gøy, men det skal alltid ha sammenheng med læring.
Hadde siste samling idag der vi hadde besøk av Tor Arne Wølner, en av forfatterne av boka "Fra digital ferdighet til kompetanse". Han foreleste om "Å fortelle med bilder: sammensatte tekst, porteføljemetodikk, vurdering og animasjon".
Han forklarte om hvor viktig det er å lære om digitalt verktøy, men samtidig skal man ikke glemme det faglige. I hans forelesning henviste han til ei bok av Ian Fox (2008) om at det er viktig at elevene får vurdering for læring, og ikke av læring. Han nevnte bl.a. om kjennetegn på måloppnåelse, om læringsstrategi og også om hvor viktig det er med refleksjon, om hva man har lært. Han nevnte også om lav måloppnåelse og høy måloppnåelse.
Etter lunsj jobbet vi med animasjon. Jeg var i gruppe med Ingunn Birkeland og Réne Gjerde. Vi hadde altfor lite tid med å jobbe med animasjon. Først begynte vi med å forme figurer og glemte helt om å sette opp en måloppnåelse. Men etter fram og tilbake har vi greide å notere hva blir lav og høy oppnåelse med å lage en animasjon. Vi valgte å lage et eventyr om den stygge andungen. Bildene var egentlig ganske fine, men da vi skulle lage dem til video blir det kluss med bevegelsene. Så her blir det nok litt mer redigeringsarbeid. Men uansett var det veldig kjekt og lærerikt arbeid. Og som Wølner presiserte at å lage en animasjon er en tålmodighetens kunst, og man skal alltid huske på at animasjon er gøy, men det skal alltid ha sammenheng med læring.
Nest siste samling i DKL102
16. apr:
Hadde samling idag, men vi jobbet sammen med andre i responsgruppen og ga hverandre veiledning til mappeoppgaver. Fikk gode kritikk fra Synnøve som jeg jobbet sammen med. Dette er en veldig fin måte å utveksle erfaringer og måten vi tenkte på da vi skrev mappeoppgaver 1,2 og 3. Vi brukte tida på denne responsgruppen. Vi skrev alle våre responser i Google docs der vi kan lese om hverandres tilbakemeldinger.
Hadde samling idag, men vi jobbet sammen med andre i responsgruppen og ga hverandre veiledning til mappeoppgaver. Fikk gode kritikk fra Synnøve som jeg jobbet sammen med. Dette er en veldig fin måte å utveksle erfaringer og måten vi tenkte på da vi skrev mappeoppgaver 1,2 og 3. Vi brukte tida på denne responsgruppen. Vi skrev alle våre responser i Google docs der vi kan lese om hverandres tilbakemeldinger.
Wednesday, April 15, 2009
Refleksjonslogg
06. apr:
Har nå levert M3. Prøvde så godt jeg kan selv om det har vært mye stress. Får gjøre det beste ut av det når jeg får veiledning hvis jeg skal velge denne til eksamen. Oppgaveteksten var veldig interessant og nyttig. Vi skal beskrive et scenarie der utgangspunkt er å bruke et verktøy, kalt Netvibes. Dette informasjonsnavet er ganske nyttig å sette seg inn i. Jeg synes det har vært en stor lettelse at jeg begynte å ta i bruk på dette verktøyet. Nå kan jeg skanne inn viktige nyhetsartikler og lese de som er interessante istedenfor at jeg må åpne en og en nettadresse for å lese aviser.
Jeg tror at jeg har beskrevet hvordan et scenarie skal være for elevene ved bruk av Netvibes. Men jeg må innrømme at selv om jeg er student og har vært en ungdomskoleelev, så synes jeg likevel at jeg mangler innsikt i lærertenkningen. Jeg har lest boka "Didaktisk arbeid" av K. Lyngsnes og M. Rismark om hvordan bruk av læring og didaktikk i skolen. Her ble også beskrevet om bruk av refleksjon i lærerutdanning. På dette studiet er det veldig mye bruk av refleksjon. Jeg synes at det er veldig mye skriving, men etterhvert forstår jeg at det er ganske nyttig. Når man først begynner å skrive, så kommer det mange ideer om hvordan vi har gjort ting og hvordan vi har løst ting/problemet. Ifølge Kolb (1984) i boka didaktisk arbeid "Refleksjon er nøkkelen til å kunne lære gjennom erfaring (ibid, s. 178).
Å reflektere hvordan man løste problemet og fant løsningen, eller hvorfor man ikke forstår problemet, eller hvorfor man ikke vet hva som er løsningen er jo en del av læring. Vi kan lære av dette uansett og kan også forstå at erfaring gir læring.
Har nå levert M3. Prøvde så godt jeg kan selv om det har vært mye stress. Får gjøre det beste ut av det når jeg får veiledning hvis jeg skal velge denne til eksamen. Oppgaveteksten var veldig interessant og nyttig. Vi skal beskrive et scenarie der utgangspunkt er å bruke et verktøy, kalt Netvibes. Dette informasjonsnavet er ganske nyttig å sette seg inn i. Jeg synes det har vært en stor lettelse at jeg begynte å ta i bruk på dette verktøyet. Nå kan jeg skanne inn viktige nyhetsartikler og lese de som er interessante istedenfor at jeg må åpne en og en nettadresse for å lese aviser.
Jeg tror at jeg har beskrevet hvordan et scenarie skal være for elevene ved bruk av Netvibes. Men jeg må innrømme at selv om jeg er student og har vært en ungdomskoleelev, så synes jeg likevel at jeg mangler innsikt i lærertenkningen. Jeg har lest boka "Didaktisk arbeid" av K. Lyngsnes og M. Rismark om hvordan bruk av læring og didaktikk i skolen. Her ble også beskrevet om bruk av refleksjon i lærerutdanning. På dette studiet er det veldig mye bruk av refleksjon. Jeg synes at det er veldig mye skriving, men etterhvert forstår jeg at det er ganske nyttig. Når man først begynner å skrive, så kommer det mange ideer om hvordan vi har gjort ting og hvordan vi har løst ting/problemet. Ifølge Kolb (1984) i boka didaktisk arbeid "Refleksjon er nøkkelen til å kunne lære gjennom erfaring (ibid, s. 178).
Å reflektere hvordan man løste problemet og fant løsningen, eller hvorfor man ikke forstår problemet, eller hvorfor man ikke vet hva som er løsningen er jo en del av læring. Vi kan lære av dette uansett og kan også forstå at erfaring gir læring.
Saturday, April 4, 2009
M3
Har hatt veldig travelt tid. Fikk ikke så mye tid til å skrive. Var på administrasjonsseminar i Riga i 5 dager og fikk ikke tid til å skrive. Begynner å bli stresset.
Kildekritikk
Øvingsoppgave 1 - Den store reisen:
1) I hvilken by befinner Torvald seg?
Torvald er i Nairobi.
2) Hvilken by reiser Torvald til?
Han reiser til Washington D.C.
3) I hvilken by befinner Tine seg i?
Tine er i Tromsø.
4) Hvilken by reiser Tine til?
Hun reiser til Reykjavik.
5) Hvilken elv skal Torvald passe seg for?
Potomac River.
6) Hvor finner han det blå rommet?
Det blå rommet finner han i Det Hvite hus.
7) Hva er det femkantede bygget?
Det er Pentagon.
8) Tine skal se på en Heitapott. Hva er det?
Det er en utendørsbad på islandsk.
9) Hva er den gyldne sirkel?
Thingvellir nasjonalpark.
10) Hvilke fag kan du ta ved Globalskolen?
Norsk, samfunnsfag og RLE.
På hvilken måte kan et slikt nettspill styrke elevenes informasjonskompetanse?
Dette er et spill der elevene får bruke pålitelige nettsteder. Jeg brukte først Google fordi det er den enkleste å bruke og for å se om jeg får nøyaktig treff. Det gikk greit, men jeg prøvde også answers.com og jeg fikk samme treff som på Google. Men da jeg søkte på "det blå rommet" var det mange rare treff på Google, mens på answers.com fikk jeg til og med svar på hva rommet inneholder.
Ved å bruke et nettspill der elevene skal finne svar får de til å tenke hensiktsmessig siden de skal finne stikkord fra spørsmålet. Dermed må de vite hvilken søkestrategi de skal bruke. Elevene får også til å tenke kritisk og samtidig er dette også et spennende spill for dem. Nettspill er en måte å få hjernen til å bryne seg på et tema der elevene må tenke både logisk og kritisk.
Kildekritikk er et viktig tema hvor elevene bør få en grundig opplæring. Dette for at de skal forstå at de ikke kan bare oppgi informasjon som sin egen. "Ifølge læreplanen i norsk for både ungdomstrinnet og videregående skole skal elevene hente, vurdere og anvende stoff fra ulike typer kilder, det være seg digitale eller analog" (Harboe, 2008 s. 115). Forfatteren mener at det er en stor utfordring for læreren å kunne formidle til elevene etisk bevisshet om bruk av kilder når de skal skrive oppgaven. "Ett av målene for skolen er å gi elevene opplæring i hvordan de kan utnytte mangfoldet av kilder på en redelig og profesjonell måte" (ibid, s. 116).
Når elevene forstår hvordan de skal bruke kilder, forstår de også at de kan gjerne skrive et tema der på en eller annen måte må de bygge på informasjoner som andre allerede har gjort før.
1) I hvilken by befinner Torvald seg?
Torvald er i Nairobi.
2) Hvilken by reiser Torvald til?
Han reiser til Washington D.C.
3) I hvilken by befinner Tine seg i?
Tine er i Tromsø.
4) Hvilken by reiser Tine til?
Hun reiser til Reykjavik.
5) Hvilken elv skal Torvald passe seg for?
Potomac River.
6) Hvor finner han det blå rommet?
Det blå rommet finner han i Det Hvite hus.
7) Hva er det femkantede bygget?
Det er Pentagon.
8) Tine skal se på en Heitapott. Hva er det?
Det er en utendørsbad på islandsk.
9) Hva er den gyldne sirkel?
Thingvellir nasjonalpark.
10) Hvilke fag kan du ta ved Globalskolen?
Norsk, samfunnsfag og RLE.
På hvilken måte kan et slikt nettspill styrke elevenes informasjonskompetanse?
Dette er et spill der elevene får bruke pålitelige nettsteder. Jeg brukte først Google fordi det er den enkleste å bruke og for å se om jeg får nøyaktig treff. Det gikk greit, men jeg prøvde også answers.com og jeg fikk samme treff som på Google. Men da jeg søkte på "det blå rommet" var det mange rare treff på Google, mens på answers.com fikk jeg til og med svar på hva rommet inneholder.
Ved å bruke et nettspill der elevene skal finne svar får de til å tenke hensiktsmessig siden de skal finne stikkord fra spørsmålet. Dermed må de vite hvilken søkestrategi de skal bruke. Elevene får også til å tenke kritisk og samtidig er dette også et spennende spill for dem. Nettspill er en måte å få hjernen til å bryne seg på et tema der elevene må tenke både logisk og kritisk.
Kildekritikk er et viktig tema hvor elevene bør få en grundig opplæring. Dette for at de skal forstå at de ikke kan bare oppgi informasjon som sin egen. "Ifølge læreplanen i norsk for både ungdomstrinnet og videregående skole skal elevene hente, vurdere og anvende stoff fra ulike typer kilder, det være seg digitale eller analog" (Harboe, 2008 s. 115). Forfatteren mener at det er en stor utfordring for læreren å kunne formidle til elevene etisk bevisshet om bruk av kilder når de skal skrive oppgaven. "Ett av målene for skolen er å gi elevene opplæring i hvordan de kan utnytte mangfoldet av kilder på en redelig og profesjonell måte" (ibid, s. 116).
Når elevene forstår hvordan de skal bruke kilder, forstår de også at de kan gjerne skrive et tema der på en eller annen måte må de bygge på informasjoner som andre allerede har gjort før.
Subscribe to:
Posts (Atom)
